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/ 作者：非李子微信公眾號：三有學堂學習的誤區不知你有沒有發現這樣的情況，有些人很努力，也很上進，聽過很多課，讀了很多書，但是生活與工作卻沒有什么改變。時間久了，不是懷疑學習沒有用，就是認為自己不是學習的那塊料。這些人學習效果不好，學了很多，知道了很多，卻用不出來，于工作沒有什么幫助，于生活沒有什么改善，收入也沒有提高，既迷茫又痛苦。學的越多，越感到自己無知；越感到自己無知，就去學得更多。越學越雜，越學越亂，越學越覺得自己渺小，結果是四處求學，到處膜拜大師，希望得到所謂大師的真傳。你是否處在這種狀態中呢？如果不是，請移步，外面的世界很精彩。如果是，那你要認真閱讀這篇文章，因為它可能會改變你的未來。非李子的235學習方法論我對學習的態度是：如果把用于學習的時間分為十份，那么二份時間用于學習、三份時間用于思考、五份時間用于實踐。有些人可能會說，現在世界變化那么快，新知識又是如此之多，用二份時間學習怎么有可能夠？是的，二份時間你肯定沒有用十份時間學得多。但是你要問自己一個問題，你真的想把天底下的知識都學會嗎？即使你想，你又真能把天底下知識學完嗎？此時，你需要思考一個問題：你為什么要學習？學習會給你帶來什么價值？我們學習是希望掌握一門知識，一門技能，通過這門知識、這個技能，我們可以把工作做得更好，收入更高，生活的更輕松。是不是這樣？明確了這點，你就會發現，改變你生活與工作的不是你知道的多、會得多，而是你掌握了一門知識或技能，你會的精，你的水平超過了當下80/%以上的人。無論是哪一行業，哪一領域，如果你的知識水平、技能水平超過了同行80/%的人，你就站在了行業的頭部位置，你的生活就會產生本質的改變。相應地你的收入也高出普通人很多。如果你的水平超過了同領域90/%的人，那么你就成為了行業專家。你的影響力與財富收入都將遠遠超過一般人。明白了這一點，你就知道學習的第一步是定位。所謂定位就是找到你的長板，你的興趣點，找到那個不給錢你也愛干的事，然后一頭扎進去，往下深鉆，做到極致。用三份的時間思考。孔子在2000多年前就說過，學而不思則罔，思而不學則怠。學習不思考，學得越多越困惑。學習與思考一定是相輔相成，把學到的知識消化吸收，內化為自己的認知，成為自己的一部分，這才是正確的學習方法。最后是用五份的時間去實踐。沒有經過檢驗實證的學習都不是真正的學習，不去實踐應用，在實踐中驗證的學習都是浪費時間。學習的最終目的是改善我們的工作與生活，不去應用實踐，不去把所學的知識技能應用到你的工作與生活當中，你學它做什么？真懂與假懂學習有真懂與假懂。假懂就是知道一件事，知道事物的表象，但對這件事的深層知識沒有掌握。真懂是不僅知道這件事，這個概念，還知道這件事的深層知識、內在連接，知道如何靈活運用這個知識。我們在學校的學習經歷告訴我們，在課堂上，老師講完一部分知識后經常會問一句話：同學們，你們懂了嗎？我們的回答當然是懂了。但是當你下課做作業時，卻經常是錯得一塌糊涂。你不說你懂了嗎？為什么一做題卻錯了呢？聽講時你的“懂”是表層的懂，是你以為你懂了。如果不做題，你就會以為你真的懂了。但是當你一做題，做錯了的時候，這時候你才會思考，我錯在哪里了？我為什么會錯？只有這時，你才進入到了深度的思考，你會發現之前所忽略的東西。這個過程就是學習、思考、行動的不斷循環，三者互為促進。只有通過這個循環，你的學習進入到了深度學習狀態，你的懂才是真懂。假懂是知道，能實際靈活應用才是真懂。關于假懂和真懂，這里有兩個特別有意思的故事。第一個故事摘自費曼《你干嗎在乎別人怎么想》。費曼：知道一件事與真正理解一件事根本是兩回事關于知道一個東西的名字與真正懂得一個東西之間的區別，費曼在他的書里有這樣的記述：一個小朋友問我，“你瞧見那只鳥兒了嗎?你知道它是什么鳥嗎?”/ 我說，“我不知道它叫什么。”/ 他說，“那是只黑頸鶇呀!你爸怎么什么都沒教你呢？！”/ 其實，情況正相反。我爸是這樣教我的——“看見那鳥兒了么？”他說，“那是只斯氏鳴禽。” /(我那時就猜出其實他并不知道這鳥的學名。/)他接著說，“在意大利，人們把它叫做’查圖拉波替達’，葡萄牙人叫它’彭達皮達’，中國人叫它’春蘭鵜’，日本人叫它‘卡塔諾·特克達’。你可以知道所有的語言是怎么叫這種鳥的，可是終了還是一點也不懂得它。你僅僅是知道了世界不同地區的人怎么稱呼這只鳥罷了。我們還是來仔細瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。” /(我于是很早就學會了“知道一個東西的名字”和“真正懂得一個東西”的區別。/)/ 摘自費曼：《你干嗎在乎別人怎么想？》第二個故事是查理·芒格曾經講過的一個故事：普朗克的司機1918年普朗克獲得諾貝爾物理學獎后，獲得了全世界眾多大學及研究機構的邀請，頻繁奔波于各個高校及研究所，去演講他的理論。每次演講，給他開車的司機，都坐在臺下，次數多了，司機聽得都可以背下來。有一次，普朗克又要到一所研究機構演講，司機就對他說：教授，您每次講的內容都一樣，我已經背下來了。這樣吧，這次演講，就讓我替您講吧，您也歇一歇。大科學家一般好奇心都特別重，普朗克覺得這個事很有意思，一個高深的前沿物理學理論在一個只有中學文化水平的司機嘴里會是什么樣子呢？這太有意思了！普朗克想都沒想就說：好啊，你想講，那就你來講。到了慕尼黑，普朗克坐在前排，司機站在講臺上，對一群物理學家，洋洋灑灑的大講一番。講得跟普朗克一樣好，非常完整的內容。臺底下的科學家們感覺非常好，對司機的演講報以熱列的掌聲。演講結束，臺下一個教授舉手提問：先生，我請教一個問題……然后問了個非常專業的問題。司機非常聰明，他笑著說：沒想到在著名的研究機構里還有人提出這么簡單的問題。這樣吧，我請我的司機回答一下，然后把普朗克請上了講臺……講了這個故事后，查理·芒格說：知識有兩種，一種是知識，另一種是表演。許多人，并沒有掌握什么知識，而是象普朗克的司機一樣，只是學會了表演。但是這種表演，對當事人（表演者），并沒有任何幫助。問問你自己，你學過的知識，是不是只能讓你表演呢？這樣的知識怎么可能改變你的生活與工作呢？更糟糕的是，許多人入戲太深，不但騙別人，連自己都給騙了。忘記了自己只是個司機，而不是普朗克。什么才是真正的學習下面這個故事，你看懂了，也就知道了什么才是真正的學習。很久以前，有個學生物理課學得很好。一次考試，所有問題都答對了，只有一道題，老師給了很低的分數。這道題的題目是“怎樣用一個氣壓計測量建筑物的高度？”學生回答：“去建筑物的頂上，將氣壓計扔下來并開始計時，直到聽到砰的一聲，再通過重力加速度公式計算出建筑物的高度。”/ 老師出這道題的本意是希望學生利用所學的氣壓知識計算建筑物的高度。因為從學生的答案中看不出來他懂得氣壓知識，所以老師沒有給他高分。學生找到老師，對分數提出異議。老師說，只要他能再想出不同的辦法來解決這個問題，就給他高分。學生稍稍思考就回答，可以用氣壓計敲開建筑物主人的門，當主人打開門時，問他：“請問，建筑物的高度是多少？”老師沉默了一會，問：“你還有其他辦法嗎？”學生說還有很多，比如：用一根長線綁著氣壓計，通過線的長度測量高度；或者將線當作鐘擺，通過鐘擺的運動來計算建筑物的高度，等等。/ 老師最終決定給予學生滿分。故事中的學生就是年輕的尼爾斯/ ·/ 玻爾（/ Niels Bohr/ ），長大成為一名著名的物理學家，因為發現了原子中的電子而聞名于世。順便說一句，玻爾1922年獲得諾貝爾物理學獎。/ 最后的話叔本華說：閱讀的時候，我們是被別人牽引著自己的思想。讀書是你讓別人的思想在你的大腦里跑馬！思考則是自己的思想在自己的大腦里跑馬。只學習不思考，你終將成為普朗克的司機。學到的東西永遠是別人的，就像貼在身上的橡皮膏，永遠長不到你的身上，終有一天會脫落。只有思考得出的結論才是你的，因為它是從你內在生發出來的，就像你身上的肉，永遠屬于你。實踐是檢驗學到的、思考出來的是否是真知識，是真相還是想象。只有實踐才能驗證你是真懂還是假懂。真懂就能舉一反三，靈活運用；假懂就只是知道，不會運用，只能“表演”。學會學習是一個人從普通變得不普通必經的門檻。它是一個人的元能力。沒有這個能力，掌握其他能力將會大打折扣，自我蛻變的時間也會漫長，遙遙無期，甚至根本沒有可能。歡迎你加入三有學堂，我們一起來探討如何高效學習。
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